http://journal.irancounseling.ir فصلنامه علمی پژوهش های مشاوره - مقالات نشریه - سال 1398 جلد18 شماره71 Yektaweb Collection - https://yektaweb.com fa 1398/7/9 http://irancounseling.ir/journal/browse.php?a_id=1097&sid=1&slc_lang=fa <span style="font-size:12px;"><span style="font-family:tahoma;"><strong><span dir="RTL">هدف</span>:</strong><span dir="RTL"> هدف پژوهش حاضر، شناسایی اثر آموزش تلفیقی مثبت</span><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">نگری و تاب</span><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">آوری، بر نگرانی از تصویر بدنی و خودکارآمدی اجتماعی پسران نوجوان بود.<br> <strong>روش</strong></span><strong>:</strong><span dir="RTL"> این پژوهش از نوع شبه </span><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">آزمایشی با طرح پیش</span><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">آزمون ـ پس</span><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">آزمون، با گروه کنترل بود. جامعه</span><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">ی آماری تحقیق، شامل همه</span><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">ی دانش</span><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">آموزان دبیرستانی پسر پایه</span><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">ی دهم مشغول به تحصیل در منطقه</span><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">ی 16 آموزش و پرورش شهر تهران بود. از میان مدارس آن منطقه، یک دبیرستان به روش نمونه</span><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">گیری در دسترس انتخاب و از بین کلیه</span><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">ی دانش</span><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">آموزان پایه</span><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">ی دهم آن دبیرستان، 30 نفر بر اساس بالاترین نمرات کسب شده در پرسشنامه</span><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">ی نگرانی از تصویر بدنی لیتلتون و همکاران</span><span dir="RTL"> (</span><span dir="RTL">2005 )، </span>BICI<span dir="RTL"> انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایشی و کنترل قرار گرفتند. سپس هر دو گروه به گویه</span><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">های مقیاس خودکارآمدی در موقعیت</span><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">های اجتماعی اسمیت و بتز</span><span dir="RTL"> (</span><span dir="RTL">2000) پاسخ دادند. گروه آزمایشی در 8 جلسه</span><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">ی حدوداً 75 دقیقه</span><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">ای آموزش تلفیقی مثبت</span><span dir="RTL"> نگری و تاب</span><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">آوری به صورت هفتگی شرکت کرد اما گروه کنترل در این مدت هیچ آموزشی دریافت نکرد. در پایان دوره، از هر دو گروه پس</span><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">آزمون گرفته شده و داده</span><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.<br> <strong>یافته</strong></span><strong><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">ها:</span></strong><span dir="RTL"> نتایج پژوهش نشان داد که آموزش تلفیقی مثبت</span><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">نگری و تاب</span><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">آوری در کاهش نگرانی از تصویر بدنی و افزایش خودکارآمدی اجتماعی نوجوان تأثیر معناداری داشته است.<br> <strong>نتیجه</strong></span><strong><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">گیری:</span></strong><span dir="RTL"> می</span><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">توان نتیجه گرفت که آموزش تلفیقی مثبت</span><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">نگری و تاب</span><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">آوری می</span><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">تواند مداخله</span><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">ای مؤثر برای بهبود نگرش به تصویر بدنی و ارتقای خودکارآمدی اجتماعی پسران&nbsp; نوجوان </span><span dir="RTL"> </span><span dir="RTL">باشد.</span></span></span> یاسر مدنی http://irancounseling.ir/journal/browse.php?a_id=908&sid=1&slc_lang=fa <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:tahoma;"><strong>هدف:</strong> پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی واقعیت درمانی مبتنی بر تئوری انتخاب بر بهبود سرمایه روان شناختی دختران نوجوان بی سرپرست صورت گرفت.<br> <strong>روش</strong>: روش پژوهش شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل دختران نوجوان ساکن مرکز بهزیستی شهید هاشمی نژاد شهر مشهد بود. نمونه آماری پژوهش 24 نفر از افراد در دسترسی بودندکه نمره پایینی در پرسشنامه سرمایه روان شناختی لوتانز (۲۰۰۷) کسب نموده و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند. سپس تئوری انتخاب به صورت گروهی در 8 گام برای آزمودنی های گروه آزمایش اجرا شد وگروه کنترل مداخله ای دریافت نکرد. درانتها، از هر دو گروه پس آزمون گرفته شد. جهت تجزیه وتحلیل داده ها از آزمون تحلیل کوواریانس چند متغیری استفاده شد.<br> <strong>یافته </strong><strong>ها:</strong> یافته ها نشان داد که واقعیت درمانی گروهی بر افزایش سرمایه روان شناختی و مولفه های آن (امیدواری، خوشبینی، خودکارآمدی و تاب آوری) در گروه آزمایش مؤثر بود.<br> -<strong>نتیجه </strong><strong>گیری</strong>: با توجه به یافته های پژوهش می توان از این رویکرد در مراکز نگهداری نوجوانان بی سرپرست و کانون های اصلاح و تربیت استفاده کرد.</span></span><br> &nbsp;</div> حسین احمد برآبادی http://irancounseling.ir/journal/browse.php?a_id=978&sid=1&slc_lang=fa <span style="font-size:12px;"><span style="font-family:tahoma;"><strong>هدف</strong><strong><span dir="LTR">:</span></strong> هدف از این پژوهش تعیین اثر بخشی آموزش والدین با رویکرد آدلری بر کاهش احساس گناه و بهزیستی روان شناختی کودکان افسرده بود.<br> <strong>روش<span dir="LTR">:</span></strong> این مطالعه از نظر روش شناسی جزء طرح های شبه آزمایشی از نوع پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری با گروه کنترل است. جامعه آماری پژوهش را همه والدین دانش آموزان کلاس ششم ابتدایی دبستان های شهر کامیاران تشکیل دادند که در سال تحصیلی 97-96 مشغول به تحصیل بودند. از این جامعه با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای ابتدا دو دبستان پسرانه و دخترانه انتخاب و سپس تعداد 60 نفر از والدین دانش آموزان افسرده در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. به گروه آزمایش 8 جلسه 90 دقیقه ای آموزش با رویکرد آدلری ارائه شد. فرزندان والدین شرکت کننده در هر دو گروه، در سه مرحله پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری پرسشنامه های بهزیستی روان شناختی ریف (2002) و احساس گناه آیزنک (2007) را تکمیل کردند. داده ها نیز با روش تحلیل واریانس آمیخته تحلیل شدند.<br> <strong>یافته </strong><strong>ها</strong><strong><span dir="LTR">:</span></strong> یافته ها نشان داد که میانگین نمرات پس آزمون و پیگیری احساس گناه دانش آموزان گروه آزمایش، کاهش و بهزیستی روان شناختی آنها افزایش معناداری داشته است.<br> <strong>نتیجه </strong><strong>گیری:</strong> بنابراین، آموزش والدین با رویکرد آدلری بر </span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:11.0pt;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:tahoma;">کاهش احساس گناه و بهزیستی روان شناختی کودکان افسرده اثربخش بوده است</span></span>. </span></span><br> &nbsp; حسن امیری http://irancounseling.ir/journal/browse.php?a_id=614&sid=1&slc_lang=fa <span style="font-size:12px;"><span style="font-family:tahoma;"><strong>هدف</strong><strong><span dir="LTR">:</span></strong> این پژوهش با هدف پیش بینی پیمان شکنی زناشویی، براساس میزان تمایزیافتگی، عملکرد خانواده و دل زدگی زناشویی زوج های ساکن شهرستان سنندج انجام گرفت.&nbsp;<br> <strong>روش: </strong>&nbsp;پژوهش حاضر یک مطالعه همبستگی بود. نمونه مورد نظر از بین زوج های داوطلب درگیر در بحران خیانت مراجعه کننده به مراکز مشاوره و دادگاه های خانواده بود که برای بروز خیانت درخواست جدایی یا رسیدگی مراجع قضایی را داشتند. حجم نمونه 370 نفر بود که پرسشنامه های&nbsp; تمایزیافتگی اسکورن و فریندلر (1998)، دلزدگی زناشویی پایینز (1996) و عملکرد خانواده اپشتاین، بالدوین و بیشاب (1983) در آنها اجرا شد. سپس نتایج با روش رگرسیون چندمتغیری سلسله مراتبی مورد تجزیه و تحلیل قرارگرفت.<br> <strong>یافته ها: </strong>نتایج نشان دهنده آن بود که تمایزیافتگی (73/0- <span dir="LTR">B</span>=) و عملکرد خانواده <span style="letter-spacing:-.2pt;">(43/0-</span> &nbsp;<span dir="LTR" style="letter-spacing:-.2pt;">B=</span><span style="letter-spacing:-.2pt;">) پیش</span><span style="letter-spacing:-.2pt;"> </span><span style="letter-spacing:-.2pt;">بین منفی برای خیانت زناشویی هستند ولی دلزدگی زناشویی (31/</span> <span style="letter-spacing:-.2pt;">0 </span><span dir="LTR" style="letter-spacing:-.2pt;">B=</span><span style="letter-spacing:-.2pt;">)</span> &nbsp;نقش مثبتی در پیش بینی خیانت دارد (01/0<span dir="LTR"> p&le;</span>).<br> <strong>نتیجه گیری:</strong> بر اساس یافته ها، می توان گفت که برنامه های آموزش تمایزیافتگی و گرایش به سمت پیش گیری از دلزدگی زناشویی و درنتیجه بالابردن عملکرد خانواده می توانند پیشگیری کننده از خیانت در روابط زناشویی باشند. </span></span><br> &nbsp; محمود گودرزی http://irancounseling.ir/journal/browse.php?a_id=850&sid=1&slc_lang=fa <span style="font-size:12px;"><span style="font-family:tahoma;"><strong>هدف:</strong> هدف پژوهش حاضر مقایسه اشتیاق تحصیلی، خلاقیت هیجانی و خودکارآمدی تحصیلی در بین دانش آموزان تیزهوش دختر و پسر بود.<br> <strong>روش:</strong> این پژوهش از نوع مطالعه پس رویدادی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان تیزهوش پایه اول، دوم و سوم دبیرستان شهر اردبیل در سال تحصیلی 94-93 بود که از میان این افراد تعداد 60 نفر دانش آموز تیزهوش دختر و 60 نفر دانش آموز تیزهوش پسر به روش تصادفی چندمرحله ای انتخاب شدند. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه اشتیاق تحصیلی اسکاوفیلی و همکاران (2002)، سیاهه خلاقیت هیجانی آوریل (1999) و پرسشنامه&nbsp; خودکارآمدی تحصیلی مک ایلروی و بانتینگ (2001) استفاده شد. داده ها با استفاده ازتحلیل واریانس چندمتغیری، مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.<br> <strong>یافته ها:</strong> نتایج، برتری دانش آموزان تیزهوش دختر را در اشتیاق تحصیلی و مولفه های جذب و وقف کردن خود، و برتری دانش آموزان تیزهوش پسر را در خلاقیت هیجانی و مولفه های نوآوری، آمادگی و اثربخشی- اصالت، نشان داد. (05/0><span dir="LTR">p</span>). در خودکارآمدی تحصیلی بین دوگروه تفاوت معناداری مشاهده نشد (05/0<<span dir="LTR">p</span>).<br> <strong>نتیجه گیری: </strong>نظر به نتایج پژوهش، ضروری است دست اندرکاران تعلیم و تربیت در استفاده از راهبردهای تربیتی و شیوه های تدریس، جنسیت و تفاوت های فردی دانش آموزان را در نظر داشته باشند.</span></span> <div></div> عادل زاهدبابلان http://irancounseling.ir/journal/browse.php?a_id=816&sid=1&slc_lang=fa <span style="font-size:12px;"><span style="font-family:tahoma;"><strong>هدف:</strong> پژوهش حاضر با هدف واکاوی علل خیانت زناشویی زنان انجام شد.<br> <strong>روش:</strong> رویکرد مورد مطالعه در این پژوهش کیفی بود. تعداد 17 زن که تجربه خیانت زناشویی و تمایل به همکاری با پژوهشگر را داشتند با شیوه نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند. این افراد با استفاده از مصاحبه نیمه ساختاری به صورت عمیق مورد بررسی قرار گرفتند. برای تبیین و تحلیل داده ها از رویکرد داده بنیاد استفاده شد.<br> &nbsp;<strong>یافته<span dir="LTR"> </span></strong><strong>ها:</strong> بعد از تحلیل داده ها، سه مقوله عمده در مورد علل خیانت زناشویی زنان یافت شد. علل زمینه ساز خیانت زناشویی شامل کسالت بار شدن زندگی بعد از کشف یکدیگر، ضعف های ذاتی ازدواج، آسیب پذیری در زمان سرکوفته شدن نیاز جنسی یا عاطفی، تحول جامعه، علل نگهدارنده خیانت شامل تمایل به تجربه کردن هیجان، سلب مسئولیت رفتار خود و تاکید بر ویژگی های همسر، کسب خلاقیت بسیار در بدست آوردن زمان برای رابطه و پنهان کردن آن، کسب شجاعت به خاطر کشف ویژگی های جدید در خود و پاسخ به خیانت شامل میل به طلاق، ترمیم آشیانه، تحمل فشار روانی.<br> <strong>نتیجه گیری:</strong> برای پیشگیری از خیانت زناشویی، آموزش های خانواده و غنی سازی های روابط پیش از ازدواج باید این مقوله ها را مد نظر قرار داد.</span></span><br> <br> &nbsp; کیانوش زهراکار http://irancounseling.ir/journal/browse.php?a_id=1266&sid=1&slc_lang=fa <span style="font-size:12px;"><span style="font-family:tahoma;"><strong>هدف:</strong> این پژوهش با هدف تدوین برنامه آموزش مهارت های زندگی (مهارت های خودآگاهی، مقابله با استرس و همدلی) مبتنی بر فرهنگ اسلامی در زنان مطلقه انجام شد.<br> <strong>روش:</strong> روش پژوهش کیفی از نوع روایتی و استفاده از مصاحبه نیمه ساختاریافته است. جامعه آماری شامل کلیه زنان مطلقه مراجعه کننده به مراکز مشاوره و خدمات روان شناختی شهر کرمان و متخصصان زوج درمانی این شهر است که 15 نفر از مراجعان و 10 نفر از متخصصان با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از روش مصاحبه و پرسشنامه متخصصان استفاده شد و حجم نمونه بر اساس اشباع نظری مصاحبه ها انتخاب شد. داده ها بر اساس روش لینکلن و گوبا تحلیل شد.<br> <strong>یافته ها: </strong>نتایج نشان داد که برنامه آموزش مهارت های زندگی در قالب 3 محور اصلی خودآگاهی، همدلی و مقابله با استرس، 11 محور فرعی بود. مهارت خودآگاهی شامل آگاهی از خالق خود، آگاهی از معاد، قرب خداوند و شناخت وجود خود می شد. مهارت همدلی شامل زمینه سازهای فرعی خشنود ساختن، همدردی و عیادت، دید و بازدید و مراوده، و شاد بودن و شاد نمودن می شد. مهارت مقابله با استرس شامل کمک و یاری خداوند، دعا و یاد خداوند، و عبادات می شد. همچنین میزان روایی محتوایی این برنامه بر اساس روش لاوشه و مبتنی بر نظر متخصصان دارای نسبت روایی محتوایی (<span dir="LTR">CVR</span>) 80/0 بود.&nbsp;<br> <strong>نتیجه گیری: </strong>بر اساس یافته های پژوهش می توان گفت که برنامه آموزش مهارت های زندگی مبتنی بر فرهنگ اسلامی برنامه مناسب و کارآمدی برای توانمندسازی زنان مطلقه در زندگی است.</span></span><br> &nbsp; فرامرز سهرابی