http://journal.irancounseling.ir فصلنامه علمی پژوهش های مشاوره - مقالات نشریه - سال 1404 جلد24 شماره95 Yektaweb Collection - https://yektaweb.com fa 1404/9/10 http://irancounseling.ir/journal/browse.php?a_id=2231&sid=1&slc_lang=fa <b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">هدف: </span></span></b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">با توجه به فقدان چارچوب های آینده نگر و چندسطحی برای تبیین آرزوهای مسیر شغلی نوجوانان در شرایط ناپایدار آینده کار، پژوهش حاضر با هدف شناسایی عوامل مؤثر و الگوهای نوظهور این آرزوها در افق ۲۰۵۰ انجام شد؛ به گونه ای که تعامل عوامل سیاسی، اقتصادی، اجتماعی، فناورانه، حقوقی، زیست محیطی و روان شناختی در چارچوب مدل توسعه یافته</span></span><span style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> PESTEL-P </span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">تحلیل شود. </span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#76923c">▐</span></span></span><b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">روش و ابزار: </span></span></b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">این مطالعه با رویکرد ترکیبی و اکتشافی انجام گرفت و شامل تحلیل نظرات متخصصان و مرور حیطه ای ادبیات علمی بود. در بخش کیفی، ۱۴ متخصص از حوزه های مرتبط به صورت هدفمند انتخاب و با آن ها مصاحبه نیمه ساختاریافته انجام شد. در بخش مرور حیطه ای، ۱۶ مقاله نمایه شده در پایگاه اسکوپوس (۲۰۰۰-۲۰۲۴)، پس از اعمال ملاک های ورود و خروج تحلیل شدند. داده ها با روش تحلیل مضمون مورد بررسی قرار گرفتند. </span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#76923c">▐</span></span></span><b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">یافته ها:&nbsp; </span></span></b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">پنج الگوی نوظهور شناسایی شد: (۱) تغییر معنایی آرزوها از منزلت های پایدار به موفقیت های فوری و نمادین؛ (۲) فشارهای اقتصادی و تضعیف انسجام هویت شغلی؛ (۳) نقش برجسته فناوری، رسانه و هویت های مجازی؛ (۴) کاهش مرجعیت خانواده و نهادهای آموزشی و تقویت الگوگیری رسانه ای؛ و (۵) شکاف میان سیاست گذاری رسمی و واقعیت های نسلی و پیامدهای آن بر انتخاب های شغلی ناپایدار. </span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#76923c">▐</span></span></span><b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">نتیجه گیری: </span></span></b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">آرزوهای مسیر شغلی نوجوانان از اهداف سنتی و معنا محور به مسیرهای فناورانه، رسانه ای و کوتاه مدت در حال گذار است و این تحول، ضرورت بازنگری در سیاست های آموزشی، مهارت آموزی و مشاوره مسیر شغلی را برجسته می سازد</span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"></span></span></b></span></span></span></span></span> فاطمه سمیعی http://irancounseling.ir/journal/browse.php?a_id=2186&sid=1&slc_lang=fa <b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">هدف: </span></span></b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">هدف اصلی از&nbsp; نگارش پژوهش حاضر، تدوین مدل علیّ پایداری زناشویی بر اساس تمایزیافتگی با میانجی گری مدیریت تعارض بود. </span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#76923c">▐</span></span></span><b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">روش: </span></span></b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">این مطالعه از نوع همبستگی بوده و از میان والدین دانش آموزان مدارس متوسطه اول ناحیه یک کرمانشاه تعداد 200 نفر (زن متأهل) به شیوه نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند. شرکت کنندگان پرسش نامه مدیریت تعارض (انریچ 1982)، تمایزیافتگی خود (اسکورون و اسمیت2003) و پرسش نامه ثبات زناشویی (ادواردز و همکاران 1987) را تکمیل کردند. داده های گرداوری شده با بهره بردن از نرم افزار </span></span><span style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">PLS </span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">جهت بررسی رابطه بین متغیرهای پژوهش از تحلیل مسیر معادلات ساختاری استفاده شده است. </span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#76923c">▐</span></span></span><b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">یافته ها: </span></span></b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">نتایج نشان داد تمایزیافتگی خود و ثبات زناشویی با ضریب مسیر 556/0، تمایزیافتگی خود و مدیریت تعارض با ضریب مسیر </span></span><span style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">)</span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">593/0)، مدیریت تعارض و ثبات زناشویی با ضریب مسیر</span></span><span style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">) </span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">&nbsp;269/0 (، تمایزیافتگی خود و ثبات زناشویی با نقش میانجی مدیریت تعارض با ضریب مسیر</span></span><span style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">) </span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">&nbsp;716/0&nbsp; (رابطه داشته است. </span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#76923c">▐</span></span></span><b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">نتیجه گیری</span></span></b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">: افرادی که در سطح بالای تمایزیافتگی خود قرار داشته باشند. تعارض های زوج را بهتر مدیریت می کنند؛ چون توانایی تنظیم هیجانات خود را دارند و به رشد بهتری رسیده اند که می توانند تعامل سازنده ای با طرف مقابل داشته باشند و عملکردهای خود را مدیریت کنند که در نتیجه به پایداری و رضایت زناشویی دست یابند.</span></span> مختار عارفی http://irancounseling.ir/journal/browse.php?a_id=2278&sid=1&slc_lang=fa <span style="font-size:9pt"><span style="line-height:70%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:70%"><span b="" lotus="" style="font-family:">هدف: </span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:70%"><span b="" lotus="" style="font-family:">خانواده های ترکیبی به دلیل ساختار متفاوت و چالش های ارتباطی خاص، می توانند زمینه ساز فشارهای هیجانی و شناختی در نوجوانان باشند. آموزش های خودیاری با تقویت مهارت های تنظیم هیجان و انعطاف پذیری شناختی، می تواند به سازگاری بهتر این نوجوانان با شرایط جدید خانوادگی کمک کند لذا پژوهش حاضر با هدف اثربخشی بسته آموزشی خودیاری مبتنی بر پذیرش و مهارت های اجتماعی بر تنظیم هیجان و انعطاف پذیری شناختی نوجوانان خانواده های ترکیبی انجام شد. </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:70%"><span style="color:#76923c">▐</span></span></span><b><span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:70%"><span b="" lotus="" style="font-family:">روش: </span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:70%"><span b="" lotus="" style="font-family:">این پژوهش از روش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل 120 نوجوان دختر مقطع متوسطه دوم شهر یزد در خانواده های ترکیبی در سال تحصیلی 1402-1403 بودند که از میان آنان، بر اساس معیارهای ورود (نوجوانان دختر خانواده های ترکیبی شهر یزد؛ گذشت حداقل یک سال از تشکیل خانواده ی جدید؛ تحصیل در مقطع متوسطه ی اول و دوم، کسب نمره پایین در آزمون</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:70%"><span b="" lotus="" style="font-family:"> </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:70%"><span b="" lotus="" style="font-family:">های تنظیم هیجان و انعطاف</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:70%"><span b="" lotus="" style="font-family:"> </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:70%"><span b="" lotus="" style="font-family:">پذیری شناختی و همچنین تمایل و رضایت آگاهانه والدین ونوجوان برای شرکت در پژوهش)، ۴۰ نفر به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و سپس به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (۲۰ نفر) و گواه (۲۰ نفر) گمارده شدند. برای جمع آوری داده ها از <a name="_Toc205856007">&nbsp;پرسشنامه تنظیم هیجان </a>گراتز روئمر و پرسشنامه&nbsp; انعطاف</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:7.0pt"><span style="line-height:70%"><span gothic="" ms="" style="font-family:"> </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:70%"><span b="" lotus="" style="font-family:">پذیری شناختی دنیس و وندروال استفاده شد. برای گروه آزمایش آموزش خودیاری مبتنی بر پذیرش و مهارت های اجتماعی در 10 جلسه 60 دقیقه ای اجرا شد و داده ها با استفاده از تحلیل کواریانس چند متغیره، تحلیل شد. </span></span></span><a name="_Hlk218275212"><span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:70%"><span style="color:#76923c">▐</span></span></span></a><b><span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:70%"><span b="" lotus="" style="font-family:">یافته ها: </span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:70%"><span b="" lotus="" style="font-family:">نتایج نشان داد که مداخله بسته آموزشی خودیاری مبتنی بر پذیرش و مهارت های اجتماعی منجر به افزایش معنادار تنظیم هیجان (05/0 </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:7.0pt"><span style="line-height:70%">p <</span></span><span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:70%"><span b="" lotus="" style="font-family:">، 30/60 = </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:7.0pt"><span style="line-height:70%">F</span></span><span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:70%"><span b="" lotus="" style="font-family:">) و انعطاف پذیری شناختی (05/0 </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:7.0pt"><span style="line-height:70%">p <</span></span><span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:70%"><span b="" lotus="" style="font-family:">، 05/55 = </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:7.0pt"><span style="line-height:70%">F</span></span><span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:70%"><span b="" lotus="" style="font-family:">) در نوجوانان گروه آزمایش شد، در حالی که گروه کنترل تغییر قابل توجهی در این متغیرها نشان ندادند. نتایج همچنین نشان داد که آموزش خودیاری مبتنی بر پذیرش و مهارت های اجتماعی می تواند در تقویت مهارت های خودمدیریتی و سازگاری شناختی و هیجانی نوجوانان خانواده های ترکیبی مؤثر باشد. </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:70%"><span style="color:#76923c">▐</span></span></span><b><span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:70%"><span b="" lotus="" style="font-family:">نتیجه گیری: </span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:70%"><span b="" lotus="" style="font-family:">یافته ها بیانگر آن است که مداخلات آموزشی خودیاری مبتنی بر پذیرش و مهارت های اجتماعی&nbsp; می توانند ابزار مؤثری در ارتقای سلامت روان و سازگاری شناختی و هیجانی نوجوانان در خانواده های ترکیبی باشند.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; حسن زارعی مجمودآبادی http://irancounseling.ir/journal/browse.php?a_id=2306&sid=1&slc_lang=fa <div style="text-align: justify;"><b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">هدف: </span></span></b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">پژوهش حاضر با هدف مطالعۀ اثر میانجی فرسودگی در رابطه بین افسردگی و روان رنجورخویی با طرد فرزندان در والدین انجام شد. </span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#76923c">▐</span></span></span><b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">روش: </span></span></b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">روش پژوهش از نوع همبستگی است، بدین منظور، تعداد 206 والد (127 مادر و 79 پدر) در دامنۀ سنی 47-21 سال به روش نمونه گیری دردسترس، برای شرکت در پژوهش داوطلب شدند. ابزارهای پژوهش شامل نسخۀ فارسی سنجش فرسودگی والدینی (موسوی و همکاران، 2020)، مقیاس روان رنجورخویی گاسلینگ و همکاران (2003)، مقیاس طرد والدینی روهنر و علی (2020) و مقیاس افسردگی کروئنک و همکاران (2001) بودند. </span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#76923c">▐</span></span></span><b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">یافته ها: </span></span></b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">نتایج نشان داد که اثر کلی روان رنجورخویی بر طرد در والدین معنادار نیست (05/0</span></span><span style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">, <i>p</i>></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"> 02/0</span></span><span style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&beta;=</span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">)، اما اثر کلی افسردگی بر طرد فرزندان معنادار بود (001/0</span></span><span style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">, <i>p</i><</span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"> 03/0</span></span><span style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&beta;=</span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">). نتایج نشان داد که افسردگی (01/0</span></span><span style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">, <i>p</i><</span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"> 35/0</span></span><span style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&beta;=</span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">) و روان رنجورخویی (01/0</span></span><span style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">, <i>p</i><</span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"> 16/0</span></span><span style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&beta;=</span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">) اثر معنی داری بر فرسودگی دارد، همچنین اثر فرسودگی بر طرد والدینی معنادار بود (05/0</span></span><i><span style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">, p<</span></span></i><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">69/0</span></span><span style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&beta;=</span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">)، اثر غیرمستقیم افسردگی (</span></span><span style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">]</span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">05/0</span></span><span style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">,</span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">006/0</span></span><span style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> [</span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">95/0</span></span><span style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">, CI</span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">24/0</span></span><span style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&beta;=</span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">) و روان رنجورخویی بر طرد والدینی به واسطۀ فرسودگی نیز معنادار بود (</span></span><span style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">]</span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">07/0</span></span><span style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">,</span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">005/0</span></span><span style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> [</span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">95/0</span></span><span style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">, CI</span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">11/0</span></span><span style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&beta;=</span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">). </span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#76923c">▐</span></span></span><b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">نتیجه گیری: </span></span></b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">توجه به زمینه های شخصیتی پرخطر چون روان رنجوخویی و اختلالات خلقی چون افسردگی با افزایش احتمال فرسودگی در والدین که می تواند زمینه ساز پیامدهای منفی والدگری چون طرد فرزندان را در والدین باشد، اهمیت قابل توجهی درزمینۀ والدگری دارد. ازاین رو، کمک به والدین برای شناخت و مواجهه کارآمد با این زمینه های پرخطر می تواند شرایط والدگری سازنده و کاهش اثرات ناشی از فرسودگی را در والدین را فراهم سازد.</span></span></div> <qb-div data-qb-element="re-enable-flow" style="z-index: 2147483647; max-width: 1px; max-height: 1px; box-sizing: border-box; position: fixed; top: 10px; right: 10px;"> <div style="all: initial !important;"><qb-div style="all: initial !important;"></qb-div></div> </qb-div> سیده فاطمه موسوی http://irancounseling.ir/journal/browse.php?a_id=2207&sid=1&slc_lang=fa <span style="font-size:9pt"><span style="line-height:80%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:80%"><span b="" lotus="" style="font-family:">هدف: </span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:80%"><span b="" lotus="" style="font-family:">افراد در مواجهه با شرایط استرس زا از شیوه های مقابله ای گوناگونی استفاده می کنند. شیوه های مقابله ای مؤثر می توانند تأثیر عوامل استرس زا را کاهش داده و از عوارض کوتاه مدت و بلندمدت استرس جلوگیری کنند. پژوهش حاضر با هدف شناسایی شیوه های مقابله زوجی پرستاران شاغل در بخش مراقبت های ویژه بیماران حاد تنفسی انجام شد. </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:7.0pt"><span style="line-height:80%"><span style="color:#76923c">▐</span></span></span><b><span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:80%"><span b="" lotus="" style="font-family:">روش: </span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:80%"><span b="" lotus="" style="font-family:">این پژوهش با رویکرد کیفی و روش پدیدارشناسی توصیفی انجام شد. مشارکت کنندگان پژوهش شامل ۱۰ نفر از پرستاران شاغل در بخش مراقبت های ویژه بیماران حاد تنفسی در بیمارستان رسول اکرم (ص) شهرستان کلاله در سال ۱۴۰۱ بودند که به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از مصاحبه نیمه ساختاریافته و برای تحلیل داده ها از روش کلایزی استفاده شد. </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:7.0pt"><span style="line-height:80%"><span style="color:#76923c">▐</span></span></span><b><span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:80%"><span b="" lotus="" style="font-family:">یافته ها: </span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:80%"><span b="" lotus="" style="font-family:">تحلیل داده ها منجر به استخراج ۱۳۶ کد اولیه شد. کدهای اولیه براساس شباهت معنایی، در ۳۳ مضمون فرعی طبقه بندی شدند و سپس مضامین فرعی مرتبط با یکدیگر در ۶ مضمون اصلی دسته بندی شدند که عبارت اند از: رفتارهای حمایتی و سازنده، حفظ و تقویت پیوندهای دلبسته مدار، رفتارهای مراقبتی، گنجاندن برنامه های مفرح در برنامه زندگی، بسترسازی مناسب برای پاسخگویی به نیازهای فیزیولوژیکی و حمایت های معنوی. </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:7.0pt"><span style="line-height:80%"><span style="color:#76923c">▐</span></span></span><b><span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:80%"><span b="" lotus="" style="font-family:">نتیجه گیری: </span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:80%"><span b="" lotus="" style="font-family:">اظهارات مشارکت کنندگان نشان داد که حمایت های معنوی و رفتارهای دلبسته مدار و حمایتی همسران نقش مؤثری در حفظ و تقویت روحیه پرستاران در هنگام شیفت های متعدد کاری ایفا کرده است. همچنین، رفتارهای مراقبتی و بهداشتی همسران باعث پیشگیری از ابتلای پرستاران به بیماری های حاد تنفسی گردیده و ایجاد فضایی مناسب و آرام برای استراحت و رفع خستگی پرستاران را فراهم آورده است. مضامین شناسایی شده در این پژوهش می تواند برای طراحی و اجرای برنامه های پیشگیرانه و مداخله ای در شرایط استرس زا مورد استفاده قرار گیرد.</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:7.0pt"><span style="line-height:80%"><span style="font-family:"B Lotus""></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <br> <span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:130%"><span style="tab-stops:right 37.75pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"><span dir="LTR" style="line-height:130%"><span style="font-family:Zar"></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span> حسین احمد برآبادی http://irancounseling.ir/journal/browse.php?a_id=2285&sid=1&slc_lang=fa <span style="font-size:9pt"><span style="line-height:80%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="line-height:80%"><span b="" lotus="" style="font-family:">هدف: </span></span></b><span lang="FA" style="line-height:80%"><span b="" lotus="" style="font-family:">&nbsp;هدف این پژوهش تدوین چارچوبی بومی برای روان درمانی عرفانی بر پایه آموزه های مولانا است؛ چارچوبی که با تکیه بر ظرفیت های عرفان ایرانی _ </span></span><span lang="FA" style="line-height:80%"><span b="" lotus="" style="font-family:">اسلامی، فهمی</span></span> <span lang="FA" style="line-height:80%"><span b="" lotus="" style="font-family:">عمیق تر</span></span> <span lang="FA" style="line-height:80%"><span b="" lotus="" style="font-family:">از</span></span> <span lang="FA" style="line-height:80%"><span b="" lotus="" style="font-family:">ماهیت</span></span> <span lang="FA" style="line-height:80%"><span b="" lotus="" style="font-family:">انسان، منشأ</span></span><span lang="FA" style="line-height:80%"><span b="" lotus="" style="font-family:"> رنج روانی و مسیر درمان ارائه کند</span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:80%">.</span></span> <span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:80%"><span style="color:#76923c">▐</span></span></span><b><span lang="FA" style="line-height:80%"><span b="" lotus="" style="font-family:">روش: </span></span></b><span lang="FA" style="line-height:80%"><span b="" lotus="" style="font-family:">مطالعه حاضر با رویکرد کیفی و با بهره گیری از تحلیل مضمون انجام شد. ابتدا مفاهیم بنیادین نظریه های روان درمانی به عنوان مضامین اولیه (قیاسی) تعیین گردید. سپس شش دفتر مثنوی معنوی به عنوان منبع اصلی داده ها تحلیل شد <a name="_Hlk214803474">و مضامین مرتبط با آموزه های مولانا، همراه با مضامین نوظهور، به صورت استقرایی استخراج گردید</a>. در مجموع حدود ۶۰۰ کد اولیه به دست آمد که پس از تجمیع و سازمان دهی در قالب ۴۴ مضمون فرعی و ۱۱ مضمون اصلی دسته بندی شد. برای سنجش اعتبار، یافته ها توسط پنج متخصص روان شناسی و ادبیات عرفانی بررسی و تأیید شد و شاخص روایی محتوایی کل (</span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:80%">S-CVI/Ave) </span></span><span lang="FA" style="line-height:80%"><span b="" lotus="" style="font-family:">بیش از 0.79 به دست آمد. </span></span><span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:80%"><span style="color:#76923c">▐</span></span></span><b><span lang="FA" style="line-height:80%"><span b="" lotus="" style="font-family:">یافته ها: </span></span></b><span lang="FA" style="line-height:80%"><span b="" lotus="" style="font-family:">&nbsp;بر اساس دیدگاه مولانا، انسان دارای &laquo;خود اصیل&raquo; الهی و سالم است و در عین حال گرفتار &laquo;خودهای کاذب&raquo; ذهنی می شود که منشأ اصلی رنج روانی اند. مهم ترین آسیب ها شامل گرفتار شدن در هشیاری ذهنی، پندار کمال و دل بستگی به لذت های گذراست. سلامت روان در گرو رهایی از خودهای توهمی و بازگشت به حضور اصیل و تجربه یکتایی و یکپارچگی درونی است. در این چارچوب، تعارض های میان فردی ریشه در تعارض های درون فردی دارند و هدف نهایی درمان، آشکار شدن خود اصیل، دستیابی به هشیاری ناظر، تجربه آرامش و شادی اصیل درونی و تعالی انسانی است</span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:80%">.</span></span> <span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:80%"><span style="color:#76923c">▐</span></span></span><b><span lang="FA" style="line-height:80%"><span b="" lotus="" style="font-family:">بحث و نتیجه گیری: </span></span></b><span lang="FA" style="line-height:80%"><span b="" lotus="" style="font-family:">چارچوب روان درمانی عرفانی مبتنی بر دیدگاه مولانا می تواند به عنوان رویکردی بومی و مکمل درمان های مرسوم، در ارتقای سلامت روان، مدیریت تعارض های درونی، افزایش خردمندی و رشد معنوی افراد مؤثر باشد. این چارچوب با تأکید بر خودشناسی، عبور از هویت های ذهنی و ارتقای هشیاری، ظرفیت فراهم کردن مبنایی برای توسعه مداخلات درمانی متناسب با فرهنگ ایرانی-</span></span><span lang="FA" style="line-height:80%"><span b="" lotus="" style="font-family:">اسلامی</span></span> <span lang="FA" style="line-height:80%"><span b="" lotus="" style="font-family:">را</span></span> <span lang="FA" style="line-height:80%"><span b="" lotus="" style="font-family:">دارد</span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:80%">.</span></span><span lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:80%"><span style="font-family:"B Lotus""></span></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; سیده مریم فرشادان http://irancounseling.ir/journal/browse.php?a_id=2248&sid=1&slc_lang=fa <b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#76923c">هدف </span></span></span></b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#76923c">:</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">پژوهش حاضر به بررسی عملکرد حافظه روزمره کودکان مبتلاء به سرطان، پیش، حین و پس از شیمی درمانی پرداخته است.<b>روش</b> :روش پژوهش علی _ مقایسه ای، شامل 23کودک سالم و بدون بیماری، 12کودک پیش از درمان، 23 کودک در حال درمان و 14 کودک پس از درمان، از سن 8 تا 17 ساله، به صورت نمونه در دسترس، از بیمارستان محک و مدارس شهر تهران انتخاب شده و با استفاده از آزمون حافظه رفتاری ریورمید (ویلسون و همکاران، 2008) مورد سنجش قرار گرفتند. </span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#76923c">▐</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">داده های پژوهش با استفاده از روش آمار توصیفی (میانین و انحراف معیار) و آزمون استنباطی (تحلیل واریانس) مورد تحلیل قرار گرفتند. </span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#76923c">▐<b>یافته ها:</b></span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">نتایج نشان داد که عملکردکودکان ونوجوانان سرطانی درحافظه روزمره، یادگیری جدید، فضایی، جهت یابی، کلامی و مربوط به آینده، درچهار گروه نمونه، تفاوت معناداری نداشت. فقط میانگین حافظه دیداری در گروه سرطانی حین درمان و پس از درمان، به صورت معناداری از گروه سالم و قبل از درمان کمتر بوده و تفاوت آنها معنادار بود (</span></span><span style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">p<0.5</span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">، 261/2=</span></span><span style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> F</span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">). </span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#76923c">▐<b>نتیجه گیری</b>: </span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">با توجه به یافته های پژوهش، شیمی درمانی باعث کاهش عملکرد حافظه دیداری بیماران سرطانی، در حین درمان و پس از آن می شود. این مسئله از یک سو، به دلیل تأثیر داروهای شیمی درمانی بر هیپوکامپ و قشر مغز و ایجاد اختلال در حافظه بوده، ازسوی دیگر حافظه به شدت تحت تاثیر استرس ها و مسائل روحی _ روانی حاصل از این بیماری و درمان های سنگین آن و عدم دریافت حمایت های لازم شناختی، قرار می گیرد.</span></span> ندا گل افشان