http://journal.irancounseling.ir فصلنامه علمی پژوهش های مشاوره - مقالات نشریه - سال 1405 جلد25 شماره98 Yektaweb Collection - https://yektaweb.com fa 1405/6/10 http://irancounseling.ir/journal/browse.php?a_id=2050&sid=1&slc_lang=fa <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">هدف:</span></b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"> یکی از مسائل مهم در آموزش وپرورش، موفقیت تحصیلی و تجارب آموزشی بر اساس علایق، سطح دانش و تجارب یادگیری با توجه به موقعیت اقتصادی و فرهنگی خانواده ها و دانش</span><span b="" dir="LTR" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">آموزان است. پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر آموزش خودآگاهی از رغبت ها بر اساس نظریه رنگ های واقعی بر بی</span><span b="" dir="LTR" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">تصمیمی </span><span b="" dir="LTR" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">مسیر شغلی در بین دانش</span><span b="" dir="LTR" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">آموزان نهم انجام شد. <b>روش:</b> روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش&rlm;آزمون- پس</span><span b="" dir="LTR" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">آزمون با گروه کنترل و مرحله پیگیری یک ماهه بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش</span><span b="" dir="LTR" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">آموزان پسر پایه نهم در مدارس متوسطه دوم شهر اصفهان در سال تحصیلی 1400-1401 بوده است. نمونه آماری شامل 44 دانش آموز بود که با روش در دسترس انتخاب شده و به تصادف در گروه های آزمایش (22 نفر) و کنترل (22 نفر) گمارش شدند. گروه آزمایش 7 جلسه 90 دقیقه ای تحت آموزش خودآگاهی از رغبت ها بر اساس نظریه رنگ های واقعی قرار گرفتند و گروه کنترل در لیست انتظار باقی ماندند. ابزار جمع آوری اطلاعات شامل پرسشنامه</span> <span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">بی تصمیمی شغلی</span> <span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">توسط</span> <span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">اسیپو، کرانی و باراک (1976) و چک لیست اولویت</span><span b="" dir="LTR" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">بندی انتخاب رشته بود. به منظور بررسی و تجزیه وتحلیل داده ها از نرم افزار آماری </span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">SPSS23</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"> و روش تحلیل واریانس اندازه های مکرر استفاده شد. <b>یافته ها:</b> نتایج به دست آمده نشان داد که مداخلات آموزش خودآگاهی از رغبت ها بر اساس نظریه رنگ های واقعی بر کاهش بی</span><span b="" dir="LTR" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">تصمیمی &rlm;مسیر شغلی آن ها اثربخش بوده است و اثرات این مداخلات در بی</span><span b="" dir="LTR" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">تصمیمی &rlm;مسیر شغلی در مرحله پیگیری نیز باقی مانده است (05/0></span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">p</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">). <b>نتیجه گیری:</b> طبق یافته های به دست آمده از این پژوهش می توان گفت آموزش خودآگاهی از رغبت ها بر اساس نظریه رنگ های واقعی، روش مناسبی برای غلبه بر بی</span><span b="" dir="LTR" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">تصمیمی</span><span b="" dir="LTR" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"> مسیر شغلی برای دانش</span><span b="" dir="LTR" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">آموزان پسر پایه نهم است.</span><span dir="LTR" style="font-family:"Times New Roman","serif""></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; رضوان صالحی نجف آبادی http://irancounseling.ir/journal/browse.php?a_id=2208&sid=1&slc_lang=fa هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش میانجی سواد عاطفی در رابطه سبک&not;های دلبستگی با فرسودگی زناشویی زنان متقاضی طلاق انجام شد. روش: روش پژوهش حاضر توصیفی و از نوع همبستگی است. جامعه آماری این پژوهش، شامل کلیه زنان متقاضی طلاق مراجعه&not;کننده به کلینیک&not;های مشاوره شهر سبزوار در زمستان 1403 بود که 205 نفر از زنان متقاضی طلاق به عنوان نمونه&not;ی پژوهش به صورت در دسترس انتخاب شدند. برای اندازه&not;گیری متغیرها از پرسشنامه&not;های فرسودگی [MM1.1]زناشویی (CBM) پاینز (1996)، خرده&not;مقیاس سواد عاطفی از مقیاس کارکردهای روانشناختی خانواده ایرانی (IFPFS) کیمیایی و همکاران (1391)، و پرسشنامه سبک های دلبستگی (ASQ) هازن و شاور (1987) بهره گرفته شد. جهت تجزیه و تحلیل داده&not;ها نیز از الگویابی معادلات ساختاری با نرم افزار اسمارت پی ال اس [MM2.1]استفاده شد. یافته&not;ها: یافته&not;ها [MM3.1]نشان داد، سبک دلبستگی ایمن بر فرسودگی زناشویی اثرمستقیم و منفی دارد (05/0>p-value) و سبک&not;های دلبستگی اجتنابی و دوسوگرا بر فرسودگی زناشویی تأثیر مستقیم ندارد (05/0<p-value).>p-value)؛ ؛ ولیکن این نتیجه بدست آمد که نقش میانجی سواد عاطفی در رابطه سبک دلبستگی اجتنابی با فرسودگی زناشویی تأیید نگردید (05/0</p-value).> ابراهیم نامنی http://irancounseling.ir/journal/browse.php?a_id=2030&sid=1&slc_lang=fa &nbsp;<b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">هدف</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">: اینکه دانشجویان با چه انگیزه های به تحصیل در رشته روان شناسی و مشاوره اقدام می نماید، از موضوعات جذاب و با اهمیت در ادبیات و فرهنگ روان درمانی است. هدف پژوهش حاضر واکاوی عوامل مؤثر بر گرایش به تحصیل در مقطع دکتری رشته های روان</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span cambria="" style="font-family:"> </span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">شناسی و مشاوره بود. <b>روش</b>: روش پژوهش حاضر کیفی از نوع نظریه داده بنیاد بود. جامعه هدف کلیه دانشجویان مقطع دکتری رشته روان شناسی و مشاوره دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن در سال تحصیلی02-1401 بود که با تأکید بر اصل اشباع نظری، 17 نفر&nbsp; به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب گردید. ابراز گردآوری اطلاعات مصاحبه نیمه ساختار یافته بود. اطلاعات به دست آمده براساس روش اشتراوس و کوربین (2008) کدگذاری گردید. <b>یافته ها: </b>نتایج پژوهش در قالب 52 کدباز، 22 کد محوری و 5 کد انتخابی قرار گرفت. 5 کد انتخابی شامل: مکانیزم جبران (چشم</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span cambria="" style="font-family:"> </span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">انداز پزشکی، </span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">رقابت، جبران احساس حقارت، تأیید</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span cambria="" style="font-family:"> </span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">طلبی و نیاز به توجه، حل مشکلات فردی و خانوادگی، آرزوهای ناکام والدین</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">)، میل به برتری (احساس قدرت، </span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">اعتبار اجتماعی و صاحب نظر بودن، </span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">بلندپروازی، منبع درآمد )، جهان</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> </span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">بینی علمی (کنجکاوی، تفکر علمی، سبک آموزگارانه، علاقه مندی متون روانشناسی)، جهان</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> </span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">بینی انسان</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> </span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">گرایانه (علاقه</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span cambria="" style="font-family:"> </span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مندی و نیاز به تعامل&nbsp; با انسان، حس انسان دوستی) و تجربیات روان</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> </span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">درمانی و تحصیل (خشنودی شغلی&nbsp; و رضایت مراجعان، اعتماد به توانمندی خود، ادامه مسیر گذشته، ادراک واماندگی، ارتقای سطح تحصیلی و&nbsp; شغلی، خودشناسی و رشد شخصی) بود. در نهایت مدل با پنج شاخص شرایط علی،</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> شرایط بافتی و&nbsp; زمینه ای، شرایط مداخله گر، راهبردها و</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> پیامد ها ارائه شد. <b>نتیجه گیری</b>: با توجه به نتایج به دست آمده از این پژوهش می توان گفت عوامل مؤثر بر گرایش به تحصیل در مقطع دکتری در رشته های روان شناسی و مشاوره در طیفی از عوامل مبتنی بر رشد تا آسیب قرار دارند.</span></span> محسن گل محمدیان http://irancounseling.ir/journal/browse.php?a_id=2356&sid=1&slc_lang=fa <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" lotus="" style="font-family:">چکیده</span></span></span></b></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" lotus="" style="font-family:">هدف</span></span></span></b><b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">:</span></b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"> این پژوهش با هدف بررسی نقش میانجی مهارتهای ارتباطی در رابطه بین فابینگ با روابط رمانتیک در بین زوجین شهر نکا انجام شد. </span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" lotus="" style="font-family:">روش:</span></span></span></b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"> روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی با رویکرد معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل تمامی زوجین شهر نکا بود که با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس تعداد 150 زوج به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای گردآوری داده&rlm;های پژوهش از پرسشنامه مهارتهای ارتباطی</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black"> بارتون (1998)</span></span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">، پرسشنامه فابینگ چوتپیتایاسونوند و داگلاس (2018) و پرسشنامه روابط رمانتیک </span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">آتریج و همکاران (1998) </span></span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">استفاده شد. برای تحلیل داده&rlm;ها از نرم افزار </span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">Spss</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"> و برای بررسی برازش مدل از نرم افزار </span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">Smart Pls</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"> استفاده شد. </span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" lotus="" style="font-family:">یافته&rlm;ها:</span></span></span></b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"> نتایج تحلیل داده&rlm;ها نشان داد که مدل مفهومی پژوهش از برازش خوب و مطلوبی برخوردار است، فابینگ بر روابط رمانتیک تأثیر منفی و معنی&rlm;دار دارد، فابینگ بر مهارتهای ارتباطی تأثیر منفی و معنی&rlm;دار است و مهارتهای ارتباطی بر روابط رمانتیک تأثیر مثبت و معنی&rlm;دار دارد، همچنین مهارتهای ارتباطی در رابطه بین فابینگ با روابط رمانتیک نقش میانجی دارد. </span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" lotus="" style="font-family:">نتایج:</span></span></span></b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">&nbsp;</span></span></span></span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">با <span style="background:yellow">توجه به نتایج پژوهش، فابینگ با کاهش توجه و حضور ذهنی در تعاملات زوجین، زمینه را برای کاهش کیفیت ارتباطات و در نتیجه، تضعیف صمیمیت زناشویی فراهم می آورد. بنابراین، تقویت مهارت های ارتباطی و مدیریت استفاده از تلفن همراه در تعاملات زوجین، می تواند به عنوان راهبردی مؤثر برای کاهش اثرات منفی فابینگ مورد توجه قرار گیرد</span>با <span style="background:yellow">توجه به نتایج پژوهش، فابینگ با کاهش توجه و حضور ذهنی در تعاملات زوجین، زمینه را برای کاهش کیفیت ارتباطات و در نتیجه، تضعیف صمیمیت زناشویی فراهم می آورد. بنابراین، تقویت مهارت های ارتباطی و مدیریت استفاده از تلفن همراه در تعاملات زوجین، می تواند به عنوان راهبردی مؤثر برای کاهش اثرات منفی فابینگ مورد توجه قرار گیرد</span></span></span></span><br> &nbsp; عارفه کیانی http://irancounseling.ir/journal/browse.php?a_id=2384&sid=1&slc_lang=fa <span style="font-size:10pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span arial="" style="font-family:"><span style="color:#000066"><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">هدف پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی آموزش مهارت های ارتباطی مبتنی بر رویکرد سهم گذاری بر مهارت حل مسئله و صمیمیت خانوادگی بود. پژوهش حاضر از نظر هدف، کاربردی و از نظر اجرا، نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&ndash;</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کارمندان متأهل شهر تهران و نمونه مورد مطالعه 40 نفر از کارمندان سازمان آب تهران بود که با روش نمونه گیری تصادفی ساده در دو گروه آزمایش و کنترل (هر گروه 20 نفر) گمارده شدند. ابزارهای پژوهش عبارت بودند از: پرسشنامه صمیمیت خانواده واکر و تامپسون (1983)، پرسشنامه مهارت حل مسئله هپنر و پیترسون (1982) و پرسشنامه سبک زندگی سهم گذارانه اسمعیلی و همکاران (1402). گروه آزمایش در یک برنامه آموزشی مهارت های ارتباطی سهم گذارانه طی ده جلسه شرکت کردند، در حالی که گروه کنترل مداخله ای دریافت نکرد. داده ها با استفاده از آزمون های آمار توصیفی و تحلیل کوواریانس چندمتغیری در نرم افزار </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:115%">SPSS-27</span></span><span style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> تحلیل شد. نتایج نشان داد که با کنترل نمرات پیش آزمون، آموزش مهارت های ارتباطی سهم گذارانه موجب افزایش معنادار مهارت حل مسئله و صمیمیت خانوادگی در گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل شد (001/0 > </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:115%">p</span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">). اندازه اثر به دست آمده نیز بیانگر تأثیر قوی مداخله بود. بر این اساس، می توان نتیجه گرفت که رویکرد سهم گذاری، فراتر از آموزش صرف تکنیک های ارتباطی، با بازتعریف نقش فرد در رابطه و تقویت مسئولیت پذیری و عاملیت، می تواند به عنوان مداخله ای اثربخش برای ارتقای مهارت حل مسئله و صمیمیت خانوادگی به کار گرفته شود. توصیه می شود این رویکرد در برنامه های آموزشی و مشاوره ای خانواده مورد توجه سیاست گذاران و متخصصان حوزه سلامت خانواده قرار گیرد.</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:115%"></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <br> &nbsp; زهرا امان اللهی http://irancounseling.ir/journal/browse.php?a_id=2363&sid=1&slc_lang=fa <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">هدف:</span></b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"> فرزندآوری یکی از عناصر کلیدی تحولات جمعیتی و از ارکان توسعه پایدار در کشورهایی است که با باروری زیر سطح جانشینی روبه رو هستند، در ایران نیز کاهش باروری به زیر سطح جانشینی، سیاست های جدید حمایتی از افزایش جمعیت را در پی داشته است. براین اساس، مطالعه حاضر باهدف شناسایی نظام مند پیش بین های روان شناختی مرتبط با قصد فرزندآوری در مطالعات انجام شده طی دهه اخیر انجام شد.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <b>روش: </b>این مطالعه یک مرور ساختارمند بود که با استفاده از پایگاه های اطلاعاتی </span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">PubMed</span><span lang="FA" new="" roman="" style="font-family:" times="">، </span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">Scopus</span><span lang="FA" new="" roman="" style="font-family:" times="">، </span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">SID</span><span lang="FA" new="" roman="" style="font-family:" times=""> و</span> <span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">Magiran</span><span b="" nazanin="" style="font-family:"> انجام شد. مطالعات فارسی و انگلیسی منتشرشده بین سال های 2016 تا 2026 درباره پیش بین های روان شناختی قصد فرزندآوری وارد مرور شدند. جستجو با استفاده از ترکیب کلیدواژه های استاندارد مرتبط با قصد فرزندآوری و عوامل روان شناختی انجام شد. فرایند جستجو، غربال گری و انتخاب نهایی مقالات به صورت مستقل توسط دو پژوهشگر انجام شد.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <b>یافته ها: </b>بر اساس معیارهای ورود، 38 مطالعه منتخب برای بررسی و تحلیل انتخاب شدند</span> <span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">و دو طبقه اصلی عوامل روان شناختی مرتبط با افزایش قصد فرزندآوری (شامل نگرش و هنجار مثبت به والدگری، خودکارآمدی ادراک شده، رضایت زناشویی، حمایت عاطفی خانواده، سازه های شخصیتی مثبت و انگیزه های هویتی) و عوامل روان شناختی مرتبط با کاهش قصد فرزندآوری (شامل نگرش و هیجانات منفی، اضطراب آینده و والدگری، باورهای ناکارآمد، فردگرایی و رفاه طلبی) با ۱۲ زیر مقوله استخراج شد.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <b>نتیجه گیری: </b>یافته ها نشان داد عوامل روان شناختی مرتبط با کاهش قصد فرزندآوری بر عوامل مرتبط با افزایش قصد فرزندآوری غالب بوده و قصد فرزندآوری را تضعیف می کنند. طراحی راهبردهای مداخله ای و آموزش های روان شناختی برای افزایش انگیزه، امیدبخشی، کاهش مشکلات شناختی و هیجانی و اجرای سیاست ها و برنامه های حمایتی دولتی مبتنی بر شواهد علمی پیشنهاد می شود.</span></span></span></span></span></span> داود نوده ئی