Journal of counseling research

fa پیش‌بینی سازگاری اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان بر اساس سبک‌های دلبستگی به والدین Predicting Students' Social Adjustment and Academic Achievement based on Parenting Attachment Styles مشاوره مدرسه School counselor پژوهشي Research هدف از انجام این پژوهش پیش‌بینی سازگاری اجتماعی و پیشرفت  تحصیلی بر اساس سبک‌های دلبستگی به والدین در دانش‌آموزان بود. روش این پژوهش توصیفی _ همبستگی بود . جامعه مورد پژوهش به تعداد(18000نفر)، دانش‌آموزان دختر و پسر سال اول و دوم  دبیرستان‌های  استان لرستان در سال تحصیلی  93-94 بود که بر روی نمونه‌ای با حجم 364 دانش‌آموز (200دختر 164 پسر) انجام گرفت. روش نمونه‌گیری، به‌صورت خوشه‌ای چندمرحله‌ای از بین دانش‌آموزان انتخاب شد . برای گردآوری داده‌ها از پرسشنامه سازگاری اجتماعی کالیفرنیا (کلاکو همکاران، 1953) و پرسشنامه سبک‌های دلبستگی بزرگسالان هازن و شیور (1897)  و برای سنجشپیشرفت تحصیلی از معدل پایان ترم دانش‌آموزان استفاده شد. داده‌ها با استفاده از همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه (گام‌به‌گام) تحلیل شد. یافته&rlm;ها: نتایج ضریب همبستگی پیرسون نشان داد بین سبک دلبستگی اجتنابی (001/0≥P، 35/0-=r)، سبک دلبستگی اضطرابی (001/0≥P، 29/0-=r) با سازگاری رابطه منفی و معنی&rlm;داری وجود دارد. همچنین بین سبک دلبستگی ایمن (001/0≥P، 41/0=r)، دلبستگی به مادر (001/0≥P، 35/0=r)، دلبستگی به پدر (001/0≥P، 37/0=r) و دلبستگی به دوستان (001/0≥P، 38/0=r) با سازگاری رابطه مثبت و معنی&rlm;داری وجود دارد. نتایج رگرسیون چندگانه نشان داد که 31 درصد از واریانس کل سازگاری تحصیلی دانش&rlm;آموزان توسط سبک دلبستگی اجتنابی (16/0-= β)، سبک دلبستگی اضطرابی (14/0-=β)، دلبستگی ایمن (23/0=β)، دلبستگی به مادر (10/0=β)، دلبستگی به پدر (15/0=β) و دلبستگی به دوستان (09/0=β) تبیین می&rlm;شود. همچنین 14 درصد از واریانس پیشرفت تحصیلی توسط سبک دلبستگی ایمن (17/0=β)، دلبستگی به پدر (10/0=β) و دلبستگی به دوستان (11/0=β) تبیین می&rlm;شود. نتیجه&rlm;گیری: مطالعه حاضر نشان داد که پیوندهای عاطفی نخستین بین کودک و مادر نقش بنیادینی در شکل‌گیری  اعتماد اجتماعی و تداوم روابط عاطفی در دوران بعدی رشد دارد بنابراین تأمین نیازهای دوران کودکی از طریق خانواده و کیفیت روابط والد- کودک، تجربه دلبستگی ایمن خودباوری مثبت را پی‌ریزی می‌کند به‌این‌ترتیب با موفقیت‌ها در این زمینه، سازگاری اجتماعی حاصل می‌شود. Aim: The purpose of this study was to predict social adjustment and academic achievement based on parental attachment styles in students. Methods: The method of this research was descriptive-correlational. The study population included 18,000 male and female first year high school students in Lorestan province in the academic year of 2014-15, which was conducted on a sample of 364 students (200 girls, 164 boys). Multi-stage cluster sampling method was selected. The California Social Adjustment Questionnaire (Klako et al., 1953) and the Hazen and Shaver Adult Attachment Styles Questionnaire (1897) were used to collect data, and the students' final grade point average was used to assess academic performance. Data were analyzed using Pearson correlation and multiple regression analysis (stepwise). Findings: The results of Pearson correlation coefficient showed that there was a meaningful negative relationship between avoidant attachment style (P=0.001, r=-0.35), anxiety attachment style (P=0.001, r=-0.29) with adaptation. Also, between secure attachment style (P≥0.001, r=0.41), attachment to mother (P≥0.001, r=0.35), attachment to father (P≥0.001, r=0.37) and attachment to friends (P=0.001, r=0.38) has a significant positive relationship with adaptation. Multiple regression results showed 31% of the total variance of students' academic adjustment by avoidant attachment style (β=-0.16), anxiety attachment style (β=-0.14), secure attachment (β=0.23), attachment to mother (β=0.10), attachment to father (β=0.15), and attachment to friends (β=0.09) are explained. Also, 14% of the variance of academic achievement is explained by the style of secure attachment (β=0.17), attachment to father (β=0.10) and attachment to friends (β=0.11). Conclusion: The present study showed that the first emotional bonds between child and mother play a fundamental role in the formation of social trust and the continuation of emotional relationships in the later period of growth, promoting it positively. Thus, with success in this field, social adjustment is achieved. سازگاری اجتماعی, پیشرفت تحصیلی, سبک دلبستگی ایمن, سبک دلبستگی اضطرابی, سبک دلبستگی اجتنابی Social adjustment, academic achievement, secure attachment style, anxious attachment style, avoidant attachment style 236 264 http://irancounseling.ir/journal/browse.php?a_code=A-10-724-8&slc_lang=fa&sid=1 Ali syahmansoori علی سیاه منصوری a.syahmansoori@yahoo.com 10031947532846009522 10031947532846009522 Yes Education آموزش و پرورش Omar yoldashuf عمر یولداشوف 10031947532846009523 10031947532846009523 No Tajik Academy of Education آکادمی تحصیلات تاجیکستان