fa مقایسه تأثیر دو شیوه‌ی آموزش گروهی مدیریت خشم و توانمندسازی روانی _ اجتماعی بر رفتارهای جامعه‌پسند و سازگاری اجتماعی دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه مشاوره مدرسه School counselor پژوهشي Research <b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">هدف:</span></span></b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"> از پژوهش حاضر مقایسه تأثیر دو شیوه‌ی</span></span> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">آموزش گروهی مدیریت خشم و توانمندسازی روانی _ اجتماعی بر رفتارهای جامعه‌پسند و سازگاری اجتماعی<b> </b>دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر تهران</span></span> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">بود. <b>روش: </b>روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون با گروه انتظار همراه با مرحله پیگیری 2 ماهه بود. در این پژوهش جامعه آماری پژوهش حاضر کلیه دانش&rlm;آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی 1400-1399 به تعداد 125110 نفر دختر بودند و با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس عداد 90 نفر از آنان انتخاب به صورت تصادفی جایگزین شدند. تجزیه ‌و تحلیل اطلاعات به‌دست‌آمده از اجرای پرسشنامه‌‌ها از طریق نرم&rlm;افزار </span></span><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">SPSS</span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"> نسخه 24 در دو بخش توصیفی و استنباطی (تحلیل واریانس با اندازه&rlm;گیری مکرر و آزمون تعقیبی بن‌فرونی) انجام پذیرفت. <b>یافته‌ها: </b>نتایج نشان داد هر دو آموزش داده شده&nbsp; در مرحله پس آزمون و پیگیری نسبت به گروه انتظار اثربخشی معناداری بر<b> </b>رفتارهای جامعه‌پسند و سازگاری اجتماعی<b> </b>دانش‌آموزان اعمال کردند (05/0></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">P</span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">). افزون بر این نتایج نشان داد که آموزش گروهی توانمندسازی روانی _ اجتماعی در افزایش رفتارهای جامعه&rlm;پسند و سازگاری اجتماعی مؤثرتر بود (05/0></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">P</span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">).<b> نتیجه‌گیری:</b> بر اساس نتایج پژوهش حاضر، می‌توان گفت که آموزش گروهی مدیریت خشم و توانمندسازی روانی _ اجتماعی می‌‌توانند به عنوان یک شیوه آموزشی برای افزایش </span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">رفتارهای جامعه‌پسند و سازگاری اجتماعی دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر تهران در مراکز مشاوره و خدمات روان‌شناختی به کار برده شوند. </span></span> <b><span style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:" time=""><span style="color:black">Aim:</span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:" time=""><span style="color:black"> The purpose of this study was to comparison of effectiveness of group training anger management and psycho-social empowerment on prosocial behaviors</span></span></span> <span style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:" time=""><span style="color:black">and social adjustment of girl high school students in Tehran city. <b>Methods:</b> This quasi-experimental study was conducted with a pretest-posttest design with control group and follow-up after two months. The statistical population of this study included all the high school girl students Tehran city to 125110 people were in year academic 2020-2021 and 90 girl students by random sampling were considered as the sample size in two experimental groups (each group of 30 girl students) and control (30 girl students). The experimental groups underwent group training anger management (12 sessions 90 minutes) and psycho-social empowerment (12 sessions 9</span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">0 minutes), but the control group received no training and</span></span></span> <span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">remained in the waiting list. To collect data prosocial personality questionnaire (PPQ) of Penner (2002) and adjustment&nbsp;inventory for school students (AISS) of Sinha and Singh (1993).</span></span></span> <span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Data analysis was performed using SPSS-24 software in two sections: descriptive and inferential (analysis of variance with repeated measures and Bonferroni). <b>Findings:</b>The results of the study showed that both types of treatment in post-test and follow up had a significant effect on prosocial behaviors</span></span></span> <span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">and social adjustment of girl high school students (P<0.05). &nbsp;Also, group training anger management had stronger effects in improvement of ag</span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:" time=""><span style="color:black">gression and social self-efficacy<b> </b>(P<0.05).</span></span></span> <b><span style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:" time=""><span style="color:black">Conclusion:</span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:" time=""><span style="color:black">&nbsp; Based on the results of this study, it can be said that group training anger management and psycho-social empowerment can be used as a treatment to improvement of prosocial behaviors</span></span></span> <span style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:" time=""><span style="color:black">and social adjustment of girl high school students in Tehran city<b> </b>in counseling centers and psychological services</span></span></span><span dir="RTL"></span> آموزش گروهی مدیریت خشم, آموزش گروهی توانمندسازی روانی _ اجتماعی, رفتارهای جامعه‌پسند, سازگاری اجتماعی group training anger management, group training psycho-social empowerment, prosocial behaviors and social adjustment 222 255 http://irancounseling.ir/journal/browse.php?a_code=A-10-1973-1&slc_lang=fa&sid=1 Habibeh Khatoon Ghobadi Asfarjani حبیبه خاتون قبادی اسفرجانی habib.gh1390@gmail.com 100319475328460010694 100319475328460010694 No PhD in Educational Psychology, Department of Psychology, Shahrekord Branch, Islamic Azad University, Shahrekord, Iran. دانش ‌آموخته دکتری روان‌شناسی تربیتی، گروه روان‌شناسی، واحد شهرکرد، دانشگاه آزاد اسلامی، شهرکرد، ایران. Tayebeh Sharifi طیبه شریفی sharifi_ta@yahoo.com 100319475328460010695 100319475328460010695 Yes (Corresponding Author), Corresponding Author, Associate Professor, Department of Psychology, Shahrekord Branch, Islamic Azad University, Shahrekord, Iran. نویسنده مسئول)، دکترای روان‌شناسی عمومی، استادیار، گروه روان‌شناسی، واحد شهرکرد، دانشگاه آزاد اسلامی، شهرکرد، ایران. sharifi_ta@yahoo.com Ahmad Ghazanfari احمد غضنفری ahmadghazanfari۹۷@gmail.com 100319475328460010696 100319475328460010696 No Associate Professor, Department of Psychology, Shahrekord Branch, Islamic Azad University, Shahrekord, Iran. دکترای روان شاسی عمومی، دانشیار، گروه روان‌شناسی، واحد شهرکرد، دانشگاه آزاد اسلامی، شهرکرد، ایران. Maryam Chorami مریم چرامی m.gmail@choramimaryam 100319475328460010697 100319475328460010697 No Assistant Professor, Department of Psychology, Shahrekord Branch, Islamic Azad University, Shahrekord, Iran. دکترای روان‌شناسی، استادیار، گروه روان‌شناسی، واحد شهرکرد، دانشگاه آزاد اسلامی، شهرکرد، ایران.