fa ارائه مدل ساختاری پیش‌بینی بهزیستی روان‌شناختی بر اساس عملکرد خانواده، خوش بینی و تاب آوری با میانجیگری کفایت اجتماعی و خودکارآمدی تحصیلی در دانشجویان مشاوره خانواده Family Counseling پژوهشي Research <div> <div> <div id="_com_1" uage="JavaScript"><span style="font-size:9pt"><span style="line-height:75%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" lang="FA" lotus="" style="font-family:">هدف:</span></b><span b="" lang="FA" lotus="" style="font-family:"> هدف از این مطالعه ارائه مدل ساختاری پیش‌بینی بهزیستی روان‌شناختی براساس عملکرد خانواده، خوش‌بینی و تاب آوری با میانجیگری کفایت اجتماعی و خودکارآمدی تحصیلی در دانشجویان بود. <b>روش:</b> روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی با مدل معادلات ساختاری بود. از جامعه دانشجویان پردیس علامه طباطبایی ارومیه (ویژه خواهران) و پردیس شهید رجایی ارومیه (ویژه برادران) با روش نمونه‌گیری در دسترس، 250 نفر انتخاب و پرسشنامه‌های بهزیستی روان‌شناختی (ریف، 1989)، عملکرد خانواده مک مستر (اپستاین و همکاران، 1990)، خوش‌بینی (جهت‌گیری زندگی) (شییر و کارور، 1985)، تاب آوری (کونور و دیویدسون، 2003)، کفایت اجتماعی (فلنر، 1990) و خودکارآمدی تحصیلی (پاتریک و همکاران، 1997) را تکمیل کردند. <b>یافته‌ها:</b> یافته‌ها نشان داد که مدل ساختاری با داده‌های گردآوری شده برازش قابل قبول دارد. تاب آوری و خوش‌بینی و کفایت اجتماعی و خودکارآمدی تحصیلی به صورت مثبت و معنادار و عملکرد خانواده به صورت منفی و معنادار (01/0></span>p<span b="" lang="FA" lotus="" style="font-family:">) بهزیستی روان شناختی را پیش‌بینی می‌کردند. کفایت اجتماعی و خودکارآمدی تحصیلی به صورت مثبت و معنادار (01/0></span>p<span b="" lang="FA" lotus="" style="font-family:">) رابطه بین تاب‌آوری و خوش‌بینی و به صورت منفی و معنادار (01/0></span>p<span b="" lang="FA" lotus="" style="font-family:">) رابطه بین عملکرد خانواده و بهزیستی روان شناختی را میانجیگری می‌کرد. <b>نتیجه‌گیری:</b> بر اساس نتایج می‌توان گفت برنامه آموزشی سرزندگی تحصیلی می‌تواند راهکار اجرایی مناسبی جهت افزایش خودکارآمدی تحصیلی، بهزیستی روان‌شناختی، خوش بینی، تاب آوری و کفایت اجتماعی دانشجویان باشد. </span></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> </div> <div></div></div> <b><span lang="EN-US" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Aim:</span></span></b><span lang="EN-US" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> The aim of this study was to present a structural model for predicting psychological well-being based on family performance, optimism and resilience mediated by social adequacy and academic self-efficacy in students. <b>Methods:</b> The method of this study was descriptive-correlation with structural equation model. From the students of Allameh Tabatabaei Campus in Urmia (women&rsquo;s branch) and Shahid Rajaei Campus in Urmia (male&rsquo;s branch) using convenient sampling method, 250 individuals were selected and psychological well-being questionnaires (Reef, 1989), McMaster family performance (Epstein et al., (1990), complemented optimism (life orientation) (Shearer and Carver, 1985), resilience (Connor and Davidson, 2003), social adequacy (Flanner, 1990), and academic self-efficacy (Patrick et al., 1997) were administered. <b>Findings:</b> The results showed that the structural model has an acceptable fit with the collected data. Resilience, optimism, social adequacy and academic self-efficacy were positively and significantly and family performance was negatively and significantly (p <0.01) predicting psychological well-being. Social adequacy and academic self-efficacy mediate positively and significantly (p <0.01) the relationship between resilience and optimism, and negatively and significantly (p <0.01) the relationship between family performance and psychological well-being. <b>Conclusion:</b> Based on the results, it can be said that the educational vitality of the educational program can be a good executive strategy to increase academic self-efficacy, psychological well-being, optimism, resilience and social adequacy of students.</span></span><span dir="RTL"></span> بهزیستی روان‌شناختی, عملکرد خانواده, خوش‌بینی, تاب آوری, کفایت اجتماعی, خودکارآمدی تحصیلی Psychological well-being, family functioning, optimism, resilience, social adequacy, academic self-efficacy 149 179 http://irancounseling.ir/journal/browse.php?a_code=A-10-2143-1&slc_lang=fa&sid=1 Sima lofnezhadafshar سیما لطف نژادافشار simalotfnezhadafshar@gmail.com 10031947532846009911 10031947532846009911 No PhD Student, Department of Counseling, Faculty of Educational Sciences and Counseling, Roodehen University, Tehran, Iran. دانشجوی دکتری، گروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و مشاوره، دانشگاه رودهن، شهر تهران، کشور ایران. Reza khakpuor رضا خاکپور rezakhakpuor43@gmai.com 10031947532846009912 10031947532846009912 Yes Associate Professor, Department of Counseling, Faculty of Educational Sciences and Counseling, Roodehen University, Tehran, Iran. دانشیار، گروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و مشاوره، دانشگاه رودهن، شهر تهران، کشور ایران. Farideh Dokaneei Fard فریده دوکانه ای فرد f.dokaneifard@riau.ir 10031947532846009913 10031947532846009913 No Associate Professor, Department of Counseling, Faculty of Educational Sciences and Counseling, Roodehen University, Tehran, Iran. دانشیار، گروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و مشاوره، دانشگاه رودهن، شهر تهران، کشور ایران.