Volume 19, Issue 75 (12-2020)
QJCR 2020, 19(75): 88-114 |
Back to browse issues page
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Ansar-al-Hossaini H, Abedi M R, Nilforooshan P. The Effect of Career Adaptability Counseling on Students’ Academic Engagement and Performance. QJCR 2020; 19 (75) :88-114
URL: http://irancounseling.ir/journal/article-1-1249-en.html
URL: http://irancounseling.ir/journal/article-1-1249-en.html
Department of Counseling, Faculty of Education and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran
Abstract: (6649 Views)
Aim: The purpose of this study was to investigate the effect of career adaptability counseling on academic engagement and performance. Methods: The method of this study was quasi-experimental with pre-test, post-test and follow up design with a control group. The statistical population of the study consisted of all first-grade male students in Isfahan middle schools in the 2017-18 academic year. Fifty students were randomly selected and allocated randomly into two experimental (n=25) and control (n=25) groups. Pre-test was performed for both groups. The experimental group received seven 75-minute career adaptability counseling sessions using Savikas’s career counseling method (Hartong & Vess, 2016). The post-test was administered at the end of counseling sessions. Then the follow-up test was performed for both groups after one month. Academic engagement questionnaire (Arshambolt, et al., 2009) was used to measure the academic engagement. Also, the mean grades on final exam during the first semester and on the midterm exam in the second semester were considered as post-test evaluation. Similarly, second semester final exam grades were used as follow up of students' academic performance. The results of variance analysis with repeated measurement indicated that career adaptability counseling had an impact on academic engagement and performance. Furthermore, paired comparison test in three stages of pre-test, post-test and follow-up showed that the mean scores increased in the post-test (p <0.01) and remained stable into the follow-up. The results of the present study indicate that career adaptability counseling is an effective method for increasing the impact of academic engagement and performance.
Type of Study: Applicable |
Received: 2020/01/2 | Accepted: 2020/12/21 | Published: 2020/12/22
Received: 2020/01/2 | Accepted: 2020/12/21 | Published: 2020/12/22
References
1. احمدیان، ر.؛ فتحی‌آذر، ا. و میرنسب، م. (1396). اثربخشی راهبردهای خودتنظیمی بر افزایش عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان ابتدایی دارای اختلال ریاضی. تعلیم و تربیت استثنایی. دوره 147، شماره 4، 9-18.
2. امینی، ب. (1391). اثربخشی آموزش خودکارآمدی بندورا بر انگیزش تحصیلی و اشتیاق تحصیلی. پایان‌نامه کارشناسی ارشد مشاوره‌ی مدرسه. دانشکده‌ی روان‌شناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران.
3. انصارالحسینی، سیدهادی. (1391). مقایسه‌ی تأثیر آموزش یادگیری خودتنظیمی و انطباق‌پذیری مسیر شغلی بر کاهش اهمال‌کاری تحصیلی دانش‌آموزان پسر مقطع دوم دبیرستان شهر اصفهان سال تحصیلی 91-90. پایان نامه‌ی کارشناسی ارشد مشاوره و راهنمایی. دانشکده‌ی علوم انسانی. دانشگاه آزاد اسلامی، واحد خمینی شهر.
4. تاجیک، ا و رسولی، آ. (۱۳۹۶). رابطه‌ی علّی انطباق‌پذیری شغلی، سرمایه‌ی روان‌شناختی و هوش معنوی با میانجی‌گری خودکارآمدی شغلی دانشجویان. فصلنامه مشاوره شغلی و سازمانی، دوره 9، شماره33، 33-48.
5. رحمانی‌کرچگانی، م. و صادقی، ا. (۱۳۹۶). بررسی رابطه‌ی ابعاد انطباق‌پذیری شغلی (دغدغه، کنجکاوی، کنترل و اعتماد) با راهبردهای خودتنظیمی یادگیری در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان. کنفرانس ملی پژوهش‌های نوین ایران و جهان در روان‌شناسی، علوم تربیتی و مطالعات اجتماعی. شیراز، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد زرقان. دانشگاه علمی کاربردی شوشتر.
6. رضاپور میرصالح، ی.؛ احمدی اردکانی، ز. و شیری، م. (1396). اثربخشی درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد بر عملکرد تحصیلی فرزندان جانباز. طب جانباز، دوره 10 شماره 1، ۳9-۳3.
7. رضایی، ا.؛ شفیع‌آبادی، ع. و فلسفی‌نژاد، م. (1394). مقایسه‌ی اثربخشی آموزش الگوی چند‌محوری شفیع‌آبادی با سازه‌گرایی ساویکاس بر خودکارآمدی درتصمیم‌گیری شغلی بیکار‌شدگان جویای کار تحت پوشش بیمه بیکاری. فصلنامه پژوهش‌های مشاوره، دوره 14 شماره54، 51-24.
8. زین‌آبادی، ح. و رضایی، م. (1391). سلامت سازمانی مدرسه و پیشرفت تحصیلی: تدوین، آزمون و اصلاح یک الگوی علّی. فصلنامه اندیشه‌های نوین تربیتی، دوره 8 شماره2، 90-65.
9. سمیعی، ف.؛ عابدی، م.؛ باغبان، ا. و حسینیان، س. (1390).نظریه‌های مشاوره‌ی شغلی (مسیر تکامل انتخاب شغل). اصفهان: جهاد دانشگاهی.
10. شاه‌حسینی، ز.؛ شاکری، ن. و شاه‌حسینی، ف.. (۱۳۹۷). رابطه‌ی بین انطباق‌پذیری شغلی و جوّ روانی- اجتماعی کلاس با‌انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان، پنجمین همایش ملی روان‌شناسی مدرسه، تهران، انجمن روان‌شناسی تربیتی ایران.
11. شفیع‌آبادی، ع. (1396). راهنمایی و مشاوره‌ی شغلی و حرفه‌ای و نظریه‌های انتخاب شغل. چاپ بیست و ششم، تهران: رشد.
12. صالحی، .؛ عابدی، م.؛ باغبان، ا.؛ نیلفروشان، پ. و عابدی، ا. (1393). تدوین مدل نظری مشاوره‌ی تحصیلی بر اساس عوامل مؤثر بر موفقیت تحصیلی. دوفصلنامه مشاوره کاربردی، دوره 4 شماره 2، 14-25.
13. عابدی، ا.؛ معماریان، آ.؛ شوشتری، م. و گلشنی منزه، ف. (1393). بررسی اثربخشی مداخلات چند بعدی شناختی ـ رفتاری مارتین بر میزان عملکرد تحصیلی و اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان دختر دبیرستان‌های شهر اصفهان. فصلنامه روان شناسی تربیتی، دوره 10 شماره 32، 79-93.
14. عباسی، م.؛ اعیادی، ن.؛ شفیعی، ه. و پیرانی، ذ. (1394). نقش بهزیستی اجتماعی و سرزندگی تحصیلی در پیش‌بینی اشتیاق تحصیلی دانشجویان پرستاری. دوماهنامه علمی- پژوهشی راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، دوره 8 شماره 6، ۴۹-۵۴.
15. عباسی، م.؛ پیرانی، ذ. و صالحی، ا. (1396). بررسی رابطه‌ی کمال‌گرایی مثبت و منفی با بهزیستی هیجانی و اشتیاق تحصیلی دانشجویان پرستاری. دوماهنامه علمی- پژوهشی راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، دوره 10 شماره6، ۴۴۷-۴۵۴.
16. قدم‌پور، ع.؛ یوسف‌وند، م.؛ علوی، ز. و خسروی، س. (1397). اثربخشی معنادرمانی بر اشتیاق تحصیلی و سرسختی تحصیلی در دانش‌آموزان پسر دوره‌ی متوسطه‌ی دوم شهر خرم‌آباد در سال تحصیلی ۹۶-۱۳۹۵. رویش روان شناسی، دوره 7 شماره 9، ۱۲۳-۱۳۸.
17. محمدی، ا.؛ نیلفروشان، پ. و سلیمی، س. (۱۳۹۵). تأثیر مشاوره‌ی شغلی با رویکرد حکایتی بر انطباق‌پذیری شغلی دانشجویان نابینا. فصلنامه دانش و پژوهش در روان‌شناسی کاربردی، دوره 17 شماره 63، ۸۰-۸۹.
18. مولوی، ح. (1386) راهنمای عملی SPSS در علوم رفتاری. تهران: پویش اندیشه
19. نعیمی، ا. و مظاهری، ز. (۱۳۹۶). بررسی تأثیر مشاوره‌ی مبتنی بر پذیرش و تعهد (ACT) بر انطباق‌پذیری شغلی دانشجویان. فصلنامه مطالعات روان‌شناسی بالینی، دوره 7 شماره 27، ۱۵۹-۱۷۸.
20. یزدانی، ف. (1391). اضطراب امتحان و عملکرد تحصیلی دانشجویان دختر پرستاری. فصلنامه افق پرستاری، 1 (1)، 47-57.
21. یوسفی، ز. (1390). بررسی روابط عوامل فردی و موقعیتی با خودکارآمدی و انطباق‌پذیری شغلی در بین دانشجویان سراسری شهر اصفهان. پایان‌نامه‌ی دکتری مشاوره‌ی شغلی. دانشکده علوم تربیتی و مشاوره. دانشگاه اصفهان.
22. Akkermans, J., Paradniké, K., Van der Heijden, B. I. J. M., & De Vos, A. (2018). The best of both worlds: The role of career adaptability and career competencies in students' well-being and performance. Frontiers in Psychology, 9 (September) , 1-13.. [DOI:10.3389/fpsyg.2018.01678]
23. Archambault, I., Janosz, M., Fallu, J., & Pagani, L. S. (2009). Student engagement and its relationship with early high school dropout. Journal of Adolescence, 32 (3) ,651-670. [DOI:10.1016/j.adolescence.2008.06.007]
24. Avram, A. Burtăverde, V. & Zanfirescu, A. (2019). The incremental validity of career adaptability in predicting academic performance. Social Psychology of Education, 22, (4) , 867-882 [DOI:10.1007/s11218-019-09505-6]
25. Baker, J. A., Clark, T. P., Maier, K. S., & Viger, W. (2008). The differential influence of instructional context on the academic engagement of students with behavior problems. Teaching and Teacher Education, 24 (7) , 1876-1883. [DOI:10.1016/j.tate.2008.02.019]
26. Brown, S. D., & Lent, R. W. (Eds.). (2005). Career development and counseling: Putting theory and research to work. John Wiley & Sons, Inc.
27. Brown, S.D. & Lent, R.W. (Eds.). (2008). Handbook of counseling psychology (4th ed.). New York: Wiley.
28. Christenson, S. L., Reschly, A. L., & Wylie, C. (2012). Handbook of research on student engagement. New York: Springer Science [DOI:10.1007/978-1-4614-2018-7]
29. Dupeyrat, C., & Marian, C. (2005). Implicit theories of intelligence, goal orientation, cognitive engagement, and achievement: A test of Dweck,s model with returning to school adults. Contemporary Educational Psychology,30 (1) , 43-59. [DOI:10.1016/j.cedpsych.2004.01.007]
30. Fredericks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74 (1) , 59- 109. [DOI:10.3102/00346543074001059]
31. Furrer, C., & Skinner, E. (2003). Sense of relatedness as a factor in children's academic engagement and performance. Journal of Educational Psychology, 95 (1) , 148−162. [DOI:10.1037/0022-0663.95.1.148]
32. Hartung, P. J., & Vess, L. (2016). Critical moments in career construction counseling. Journal of Vocational Behavior, 97, 31-39 [DOI:10.1016/j.jvb.2016.07.014]
33. Hershi , A. (2010). Swiss adolescents career aspiration: influence of context , age and career adaptability.Journal of career development, 35 (3) , 228-245. [DOI:10.1177/0894845309345844]
34. Howalter, M.H., Goldhaber, D. (2010). The Relation between Children's Health and Academic Achievement. Child Youth Serv Rev, 32 (2) , 231-238. [DOI:10.1016/j.childyouth.2009.08.019]
35. Howell, D. C. (1992). The Duxbury series in statistics and decision sciences.Statistical methods for psychology (3rd ed.). PWS-Kent Publishing Co.
36. Ispir, Ö., Elibol, E., & Sönmez, B. (2019). The relationship of personality traits and entrepreneurship tendencies with career adaptability of nursing students. Nurse education today, 79, 41-47. [DOI:10.1016/j.nedt.2019.05.017]
37. Jones, E. F., & Nelson-Le Gall, S. (2009). Black children's judgments of in-group and out-group students' academic achievement, motivation, and behavior. Negro Educational Review, 60 (1-4) , 53.
38. Kanten, S. (2017). The Effects of Mentoring Functions on Career Adaptabilities and Career Self-Efficacy: the Role of Career Optimism. European Journal of Multidisciplinary Studies, 2 (7) , 259-272. [DOI:10.26417/ejms.v6i2.p259-272]
39. Kanten, S., Kanten, P., & Baran, M. (2017). The Effects of Positive Psychological Traits, Self-Esteem and Parental Career Behaviors on Career Adaptabilities. In Proceedings of 2 nd International Conference on Scientific Cooperation for the Future in the Economics and Administrative Sciences (p. 326).
40. Komarraja, M., Karau, S. J., Schmeck, R. R. (2009). Role of the big five personality traits in predicting collage student's academic motivation and achievment, Learning and Individual Differences. 19 (1) , 47-52. [DOI:10.1016/j.lindif.2008.07.001]
41. Lavin, D. E. (1965). The prediction of academic performance. Russel Sage Found.
42. Lent, R. W., & Brown, S. D. (2013). Social cognitive model of career self-management: Toward a unifying view of adaptive career behavior across the life span. Journal of Counseling Psychology, 60 (4) , 557-568. [DOI:10.1037/a0033446]
43. Linnenbrink, E. A., & Pintrich, P. R. (2002). Motivation as an enabler for academic success. The School Psychology Review, 31, 313-327 [DOI:10.1080/02796015.2002.12086158]
44. Linnenbrink, E. A., & Pintrich, P. R. (2003). Motivation as an enabler for academic success. The School Psychology Review, 31 (3) , 313-327 [DOI:10.1080/02796015.2002.12086158]
45. Martin A. J. (2013) Academic buoyancy and academic resilience: Exploring 'everyday' and 'classic' resilience in the face of academic adversity. School Psychology International , 34 (5) , 488-500. [DOI:10.1177/0143034312472759]
46. Martin, A. J. (2008). Enhancing student motivation and engagement: The effect of a multidimensional intervention. Contemporary Educational Psychology,32 (3) , 239-269. [DOI:10.1016/j.cedpsych.2006.11.003]
47. Martin, A. J., & Liem, G. A. D. (2010). Academic personal bests (PBs) , engagement, and achievement: A cross-lagged panel analysis. Learning and Individual Differences, 24, 265-270. [DOI:10.1016/j.lindif.2010.01.001]
48. Merino-Tejedor, E., Hontangas, P. M., & Boada-Grau, J. (2016). Career adaptability and its relation to self-regulation, career construction, and academic engagement among Spanish university students. Journal of Vocational Behavior, 93, 92-102. [DOI:10.1016/j.jvb.2016.01.005]
49. Paradnikė, K & Bandzevičienė, R. (2016) Career Construction in Academic Setting: Links between Career Adaptability and Study Engagement. International Journal of Psychology: Biopsychosocial.18. 71-88. [DOI:10.7220/2345-024X.18.4]
50. Pintrich, P. R. (2000). Multiple goals, multiple pathways: The role of goal orientation on learning and achievement. Journal of Educational Psychology, 92 (3) , 544−555. [DOI:10.1037/0022-0663.92.3.544]
51. Pintrich, P. R. (2003). A motivational science perspective on the role of student motivation in learning and teaching contexts. Journal of Educational Psychology, 95 (4) , 667-686. [DOI:10.1037/0022-0663.95.4.667]
52. Ramos, K., & Lopez, F. G. (2018). Attachment security and career adaptability as predictors of subjective well-being among career transitioners. Journal of Vocational Behavior, 104, 72-85. [DOI:10.1016/j.jvb.2017.10.004]
53. Richardson, J. ; Long,G. ; Woodley,A. , (2003). Academic engagement and perceptions of quality in distance education. Open Learning, 18 (3) , 223-243. [DOI:10.1080/0268051032000131008]
54. Rudolph, C. W., Katz, I. M., Lavigne, K. N., & Zacher, H. (2017). Job crafting: A meta-analysis of relationships with individual differences, job characteristics, and work outcomes. Journal of Vocational Behavior, 102, 112-138. [DOI:10.1016/j.jvb.2017.05.008]
55. Rusu, A., Măirean, C., Hojbotă, A. M., Gherasim, L. R., & Gavriloaiei, S. I. (2015). Relationships of career adaptabilities with explicit and implicit self-concepts. Journal of Vocational Behavior, 89, 92-101. [DOI:10.1016/j.jvb.2015.05.003]
56. Salanova, M., Schaufeli, W. B., Lorens, S., Pier, J. M., & Grau, R. (2001). Desde el "burnout" al "engamement": Una nueva perspectiva [From "burnout" to "engagement": A new perspective]. Revista de Psicologa delTrabajo y de las Organizaciones, 16, 117-134.
57. Savickas, M. L. (2005). The Theory and Practice of Career Construction. In S. D. Brown, & R. W. Lent (Eds.) , Career Development and Counseling: Putting Theory and Research to Work (pp. 42-70). Hoboken, NJ: John Wiley.
58. Savickas, M. L. (2012). Career adapt - abilities scale: construction, reliability, and measurement equivalence across 13 countries. Journal of Vocational Behavior, 81.1-13. [DOI:10.1016/j.jvb.2012.01.011]
59. Savickas, M. L. (2013). Career construction theory andpractice. In R. W. Lent & S. D. Brown (Eds.). Career development and counseling: Putting theory and research to work (pp. 147-183). Hoboken, New Jersey: John Wiley & Sons.
60. Savickas, M. L., Porfeli, E. J. (2012). career adapt-ability scale: construction, reliability and measurement equivalence across 13 countries. Journal of vocational behavior. 80, 661-673 [DOI:10.1016/j.jvb.2012.01.011]
61. Super, D. E. (1957). The psychology of careers. New York: Harper.
62. Walker, KW. (2014). "Pearce M. Student engagement in one shot library instruction". The Journal of Academic Librarianship, 40 (3-4): 281-90. [DOI:10.1016/j.acalib.2014.04.004]
63. Wang, M. T. & Holcombe, R. (2010). Adolescents' perceptions of classroom environment, school engagement, and academic achievement. American Educational Research Journal, 47 (3) , 633-662. [DOI:10.3102/0002831209361209]
64. Wolters,C. A., & Rosental, H. (2000). The relation between student motivational bliefs and their use of motivational regulation strategies. International Journal of Educational Research, 33 (7-8) , 801-820. [DOI:10.1016/S0883-0355(00)00051-3]
Send email to the article author
| Rights and permissions | |
 |
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License. |
